책략은 어떤 사업이나 개혁의 성공여부를 결정짓는 관건 고리이다. 아무리 좋은 내용일지라도 정확하고 효과적인 책략이 따라가지 못하면 예상했던 효과를 볼수 없을 뿐더러 반면효과까지 초래할수 있다.

（1）민주참여, 과학결책의 방침을 견지한다. 교육이란 인민대중의 교육이기때문에 항상 민중의 목소리부터 들어야 한다. 하기에 매번의 중대한 교육의 변혁일 때면 언제나 먼저 민중의 웨침소리로부터 과학일군들의 연구와 실험 그 다음으로 정부행위, 종국에 전원행위（全员行为）로 넘어선다. 소질교육실시때도 그러했거니와 이번 과정개혁도 이러한 법칙을 벗어날수 없다. 더구나 기초교육성질은 과정개혁에서 마땅히 《민주참여, 과학결책》의 방침을 견지할것을 요구한다. 교육행정관리인원、교육연구일군、교장、교원、학생、학부모와 사회 각 분야인원들의 광범한 참여와 평등대화의 유효기제를 세워 개혁에 대한 투명도를 높여 부동한 차원의 의견을 충분히 받아들여야만 과정개혁의 생명력을 유지할수 있다. 이러한 책략은 우리에게 민족교육의 개혁은 우선 우리 교육일군들의 일만이 아니고 전 민족의 대사이기에 교육내부밖의 목소리를 들어야만 우리 민족의 매 성원이 만족할수 있는 개혁의 효과를 볼수 있다는 견해이다.

（2）국가과정、지방과정、학교과정을 실시한다. 《기초교육과정개혁요강》에서 《국가과정、지방과정、학교과정을 실시하여 부동한 지역과 부동한 학교의 새로운 과정에 대한 적응력을 높인다》고 하였다.
지방과정과 학교과정을 포괄한 《교본과정》（校本课程）을 개발하는 과정관리사상은 20세기 60—70년대 영국과 미국을 위수로 한 서방발달국가에서 발기했는데 그 원인은 과정관리의 절대적 집중화를 상대하여 제출한것으로써 과정결책과 관리의 민주화를 실시하자는데 있다. 그 리유는 매 지역마다 매 학교마다 교육환경、교육기초、문화특성이 부동하기에 동일한 표준으로 요구한다는것은 교육리치에 어긋나기때문이다. 이러한 과정관리사상은 실천의거가 충족하고 교육법칙에 완전히 부합되기에 인차 여러 나라의 호응을 받게 되였으며 우리 나라에서도 이번 과정개혁에서 받아들여 실시하게 되였다. 교본과정실시에서 구현될 기본원칙은 아래 몇가지이다.
첫째는 매 학생의 발전을 기하는 교육가치관을 구현시킨다.
둘째는 과정에 대한 민주관리사상을 구현시킨다.
셋째는 교육개혁책략을 구현시킨다.
넷째는 본구역과 본학교의 력사와 문화자원을 개발하여 교육자원으로 되도록 한다.
우리 민족교육의 성공적인 교육은 마땅히 우리의 후배들로 하여금 우리 민족의 력사를 알고 우리 민족의 우량한 전통미덕을 알아 이어나가 민족의 얼을 고수하는데 있다고 생각된다. 연변교육의 특수성、연변교육의 민족성을 놓고볼 때 교본과정을 충분히 발굴하여 리용할 그 가치는 이루다 헤아릴수 없기에 이번의 과정개혁은 우리에게 광활한 무대를 만들어주었다는 느낌이다.

（3）학습방법을 개진시킨다. 재래식의 주입식 지식전수의 교수모식에서 철저히 해탈하여 자주학습、협동학습、탐구성학습의 학습방법으로 학생들이 진정 배울줄 아는 학습의 주인이 되게 하는것이다.

（4）교원들의 교본양성으로 교원들로 하여금 전업발전에서 새로운 과정과 함께 성장하도록 하는 한편 높은 소질의 교원대오로 과정개혁의 성공을 담보하는 책략을 구상한다는것이다. 우리 조선족교원대오를 보면 근년에 불온정상태에 처해있을뿐만아니라 종합소질이 현저하게 떨어진 편이니 이번 기회를 포착하여 튼튼한 교사진을 닦는데 큰 기대가 간다.

새로운 과정개혁의 교육사상과 교수리념、그리고 과정개혁목표와 개혁내용 및 실시책략 등 모든면에서 우리 조선족교육개혁에 대해 큰 영향력을 미치고있다. 이 절호의 기회를 잘 포착하기만 한다면 조선족교육의 발전템포를 다그칠수 있다고 생각한다.