4、차도（茶道）원리
교육교수활동조직에서 교원으로서 항상 고려할것은 다름이 아니라 학생들의 부동한 수요이다. 그러자면 교원은 우선 학생에 대한 료해부터 따라가야 한다. 학급의 모든 학생들의 유전인소、가정환경、성장과정、훙취애호、성격류별、인지우세 등을 손금보듯 장악하여야 하며 특히 근간에 어떤 심태변화와 학습동향이 있는가를 지켜보아야 한다. 그 다음으로 어느 학생은 어느 면으로 발전을 이끌어 나가야 하며 어느 학생은 어느 면의 지식발전수요가 급시적인가를 제때에 파악하여만 우리의 교육이 학생들의 실제 수요에 립각할수 있고 그에 상응되는 타당한 교육방법을 채취할수 있다. 그래야만 알맞는 공성교육과 개성교육이 결합된 다종다양한 교육방법으로 인재시교를 할수 있다. 그런데 우리의 교원들은 학생료해에 게을러 교원의 선입견이나 고정적인 사유방식으로 학생들의 료해에 앞서 일방적인 판정을 하며 학생들의 실제를 훨씬 벗어난 시교를 한다. 하여 교육의 실효성을 잃게 된다.

에페소드：어느 한 장군이 한 전투에서 악전고투 끝에 대승전을 하였다. 전쟁이 끝나자 갈증에 못이겨 길가의 차집부터 찾았다. 다방주인은 먼저 장군에게 차물을 드린것이 아니라 미지근한 더운물을 한 사발 드렸다. 장군은 더운물 한 그릇을 단목에 꿀꺽꿀꺽 다 마셔버리고 물사발을 또 내밀었다.다방주인은 이번엔 차를 담담하게 풀어 드렸다. 그 다음에야 차를 짙게 한잔 풀어 드렸다. 농차 한잔을 천천히 마신후 장군은 다방주인에게 이 좋은 차를 왜 진작 주지 않고 먼저 맥물을 주었냐 하며 아주 섭섭해 하는것이였다.
다방주인은 장군님께서 우리 집에 갖 들어섰을 때 수요하는것은 차물이 아니라 갈증을 푸는것이기에 그 때 설사 아무리 맛있는 차를 드려도 차맛을 모를 터이며 그 다음 농차를 드렸다해도 차의 진미를 음미할수 없었을것 입니다. 우리의 차장사도 손님의 신분과 차에 대한 음능력 그리고 어떤 차를 수요하는가에 따라 차를 드리는것이니 량해하시기 바랍니다. 이말에 그 장군은 크게 깨달았다며 고맙다는 인사를 남기고 떠났다 한다.

평어：장군이 차집에서 병사들의 군사훈련법을 터득했다면 우리 교원들은 이일에서 학생교육의 묘리를 알아 볼수 있지 않을까！