적지 않은 대학에서 수강신청 ‘화이트, 블랙 리스트’가 있다. 수업이 쉽고 학점을 잘 주는 것은 ‘화이트  리스트’, 수업이 힘들고 학점을 따기 힘든 것은 ‘블랙 리스트’에 넣는 것이다. 수강신청을 할 때면 ‘화이트 리스트’에 있는 선생님의 강의는 앞다투어 선택하고 ‘블랙 리스트’에 있는 선생님의 강의는 선택하는 학생이 적으며 심지어 어떠한 수업은 선택한 인수가 너무 적어 취소되기까지 한다. 이러한 리스트는 학생들의 심리, 교육의 질, 수업체계  등 문제에 대한 론쟁을 불러왔다.

대학생이 자유롭게 수업을 선택함으로써 좋아하는 지식, 흥취가 같은 선생님과 교류하는 다리를 놓을 수  있다. 하지만 적지 않은 학생들은 수강신청을 ‘기술’로 만들고 있다. 례하면 여러 사람들로부터 수업의 ‘가성비’를 료해하고 소위 말하는 ‘좋은 수업’을 정리해내며 심지어 ‘좋은 수업’을 신청한 후에 보상을 받고 기타 학생에게 넘기기도 한다… 그렇게 ‘수강신청’ 자체가 ‘학문’으로 되였다.

‘화이트, 블랙 리스트’에 숨은 학생의 심리는 다음과 같다. 한편으로는 현재 대학생들은 치렬한 경쟁에 놓여있고 연구생 추천, 류학, 취업 모두가 성적에 대한 요구가 비교적 높기에 ‘목적성이 없는 수강신청’을 하기가 쉽지 않다. 다른 한편으로는 실습, 연구생 시험, 공무원 시험 등도 많은 정력을 소모하기에 이들은 당연히 보다 쉬운 수업을 선택하기를 원한다. 숙제가 적고 수업내용이 간단하고 점수를 잘 주는 수업이 환영을 받고 ‘가성비가 높다’고 알려진다.

하지만 만약 모든 학생이 수강신청을 할 때 고려하는 것이 흥취가 있는가, 어떠한 지식을 배울 수 있는가, 자신을 제고할 수 있는가가 아니라 소위의 ‘가성비’ 뿐이라면 수업은 ‘점수 따기’에 머무를 것이고 이러한 정황이 지속되다 보면 적지 않은 학생들이 겉으로는 성적이 높아보이지만 사실 배운 것은 많지 않을 수 있다.

한발 더 나아가 말하면 ‘화이트, 블랙 리스트’는 ‘옳고 그름을 바꾸어놓은’ 것이다. 례하면 어떤 교원은 수업을 대충하고 출석 체크도 하지 않고 숙제 검사도 하지 않고 성적을 줄 때에도 ‘좋은 사람’ 처세를 한다면 ‘화이트 리스트’에 편입될 가능성이 아주 높다. 오히려 수업준비를 착실히 하고 수업내용이 깊이가 있고 숙제를 책임감 있게 고쳐주고 점수를 엄격하게 매기는 교원이 ‘블랙 리스트’에 편입될 수 있다. 그렇게 되면 ‘수분이 가득한 수업’이 소위의 ‘좋은 수업’으로 되고 진정한 좋은 수업은 외면받는다.

이에 대해 대학교는 응당 기제로부터 착수하여 대상성이 있게 관련 문제를 해결해야 한다. 례하면 동일한 수업을 부동한 교원이 강의를 한다면 심사방식을 통일하여 교원의 풍격 차이로 인해 초래하는 ‘높고 낮음’을 피면할 수 있다. 이외에 수업에 대한 표준, 요구를 높이고 추출 검사, 수시로 방청 등 방식을 통해 수업의 질과 교원의 책임성을 료해하고 량질의 수업을 선전할 수도 있다. 교원과 수업에 대한 평가도 단순히 ‘학생의 평가’에만 의존해서는 안된다. 왜냐하면 일부 교원들이 학생의 좋은 평가를 받기 위해 맹목적으로 높은 점수를 줄 가능성이 있기 때문이다.

“나도 진정으로 듣고 싶은 수업이 있다. 하지만 높은 점수를 받고 연구생 추천을 받는 것이 더욱 중요하기에 하는 수 없이 포기한다.”고 말하는 학생이 있다. 이러한 정황에 대해 학교는 한편으로 학생들이 정확한 ‘수강신청관’, ‘성적관’을 형성하도록 인도하고 다른 한편으로 학생의 립장도 생각하여 보다 다원화된 성적평가체계를 건립하고 취업지지를 강화하여 학생들이 자신이 진정으로 듣고 싶은 수업을 선택하는 용기, 믿음을 줘야 한다.

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