7、로센쎄우（Rosenthal）반응원리
에피소드：어느 하루 저명한 심리학자 로센쎄우는 어느 학교 한 학급의 학생들의 심리측험을 마치고 담임선생을 찾아 이 학급의 어느 어느 학생들의 지능지수가 가장 좋으니 전망이 좋을것이라고 점 찍어 주었다. 일년후 로센쎄우가 다시 이 학교에 돌아와 그 담임을 찾아서 그 점 찍었던 학생들의 상황을 물었더니 그 담임은 《암,그렇구 말구요, 심리측험이 그렇게 준확할줄 이야, 그 학생들의 진보는 정말 놀랠 정도요》하며 엄지를 내밀었다. 그러자 로센쎄우는 담임을 보고 《실로 그 학생들의 지능지수는 보통이나 보통아래의 학생들이요, 내가 거짓말을 했댔소..》라고 하였다.

평어：한차례의 심리측험결과에 대한 거짓말로 인한 학생교육의 필연적인 반응을 초래했다. 교육자와 교육받는자가 동시에 필승의 신념과 백배의 노력으로 학습에 착수했을 때 그 학습효률은 상상외로 높아진다.

교육원리：이 이야기가 우리에게 큰 힌트를 주는것은 학생평가의 중요성을 말해주는데 신심과 격려평가가 학생발전에서 아주 큰 추진력을 갖고 있다는것이다. 평가방식은 교육효과에 직접 반응되기에 교육자들은 마땅히 인간속성을 근본으로 평가리념을 새롭게 조절할필요가 있다.
첫째, 평가에서 견별（甄别）과 선발의 평가기능만 중요시 하던데로 부터 격려의 기능을 더욱 중요시하여야 한다.
둘째, 평가의 내용에서 학생들의 학업성적만 중요시 하던데로부터 학습과정평가에 더욱 신경을 써야하며 학생들의 개체차이 평가를 주복하여야 한다.
셋째, 질적평가보다 량적평가를 더욱 중시하여야 하며 절대적평가보다 상대적평가에 더욱 중시하여야 한다.
넷째, 단일한 교원주체의 평가기제에서 해탈되여 학생도 평가에 참여하도록 하여야 한다.