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소질교육의 목적、층차와 임무
2007년 11월 30일 17시 27분
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작성자: 리은호
素质教育的目的、层次与任务
1. 一个目的
素质教育的根本目的只有一个，就是全面提高人们的素质。分析起来，大而言之，就是全面提高国民的素质，即《决定》提出的“以提高国民素质为根本宗旨”。小而言之，就是全面提高全体学生的素质。《决定》说：素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这可以说是素质教育目的的深化与具体化。必须指出，全面提高国民与学生素质是密切联系甚至是基本一致的。国民包含学生，提高国民素质也包括要提高学生素质；学生是国民群体的构成者，学生素质的提高自然也就促进了国民素质的提高。可以说，学生素质是国民素质的基础、前提，国民素质是学生素质的凝聚、积淀与升华。
2. 两个层次
素质教育可以划分为两个层次，即做人与成才。
（1）培养学生做人
教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。要教育学生做一个能够关心他人的人（这是助人为乐、为人民服务的起点）；做一个能承受困难和挫折、勇于进取的人（这是社会主义建设的需要）；做一个律己严格、待人宽厚、忠于职守、遵纪守法的人（这是民族团结的需要，也是社会稳定的需要）；做一个艰苦奋斗、勤俭节约的人（这是我国人民的传统美德）；做一个堂堂正正有中国心的人（以爱国为荣，不爱国为耻，这是作为一个中国人最基本的品质）。
（2）培养学生成才
素质教育的实施，必须在教学生会做人的基础上，培养学生成才。在这个层次，应注意：
●所谓培养学生成才，并非立即把他们培养成这样或那样的专门人才，而只是为成才打下必要的宽厚基础。在中小学的课程设置、活动安排、教育质量评估、学校行政管理等各个方面，都应当从这个角度加以考虑。
●培养学生成才不只是立足于现在，更要着眼于未来。世界进入了一个知识经济的时代，它的基本特征可以概括为：“三化”，即知识化、全球化、网络化；“五高”，即高科技、高竞争、高风险、高效率、高创造。它对人才则提出了高素质的要求。“高素质”是一个动态性概念，其内涵与外延都处在变化发展之中，会随着社会的发展与时代的进步而不断丰富，不断充实，不断完善。我们为学生成才打基础时就必须考虑到这一点，以增强学生未来成才的普适性，拓宽其成才的可能性。
●成才与做人密切联系，相辅相成。做人是成才的基础，必须先学会做人，然后才能谈如何成才和成什么才。事实表明，不会做人的人是成不了才的，即使成了才，对人民、对国家、对民族也不会有什么好处。做人是成才的一项内容或要求，任何层次、类型的人才都要会做人，会做人应当成为人才的一种基本素质，因而也应当把是否会做人作为评价与考核人才的一项重要指标；成才是学会做人者应有的追求或提升，做人一般指处理个人与他人、集体、社会、国家等方面的关系，其不足以表明一个人的层次、人才的类型。因此，每个人都应该在学会做人的基础上把自己培养成才；做人与成才在相互制约、彼此渗透之中获得发展，即学会做人有助于培养成才，培养成才有助于学会做人。可以说，做人的过程就是成才的过程，成才的过程也就是做人的过程。做人无止境，成才也无止境，做人，成才，再做人，再成才，循环往复，直至终身。
●做人没有高低层次之分，对任何人都有共同的要求，起码的标准。相比较之下，成才则有高低层次之分。这是由主客观两方面的因素所决定的。从主观方面，各人的身心都有不同的特点，也有一定的差别，必须承认这个现实，予以区别对待。从客观方面，一是国家、社会要求培养不同层次、不同类型的人才以承担并完成多种多样的工作任务；二是各人所处的家庭、教育与环境的条件往往也有一定的甚至很大的差异，不可能培养出同一规格的人才。这两种客观现实必须认真对待。单就主观方面来说，南宋思想家、教育家朱熹所讲的几句话是富有现实意义的：“小以成小，大以成大，无弃人也。”（《孟子集注·尽心上》）现在西方则提出了学生放在“适应性领域发展”的主张。这同朱熹的思想是基本一致的。总而言之，在培养学生成才的过程中，必须承认主客观两个方面的差别，方可把学生培养成为既合乎本身特点，又合乎社会需要的有用之才；反之，如果不承认这种差别，不采取“小以成小，大以成大”的态度与方法，则不仅不会达到成才的目的，反而会害了学生，对国家、民族也不利。
3. 四个任务
素质教育从“一个目的”出发，根据素质的分类，必须承担与完成四项任务：
（1）素质教育的第一个任务是培养与提高学生的身体素质
身体素质是素质结构的物质基础，也是做人与成才的前提条件。它主要包括潜能和特点（力量、耐心、速度、灵敏度、柔韧性）等两个方面，并体现在身体结构与机能上，取决于身体结构与机能的状况。所谓培养与提高身体素质，就是要保持和增进身体健康，发挥生理潜能，培养与提高反映在身体结构与机能上的各种特点，促进和完善身体的结构与机能。
（2）素质教育的第二个任务是培养与提高学生的心理素质
心理素质是素质结构的中介层，也是做人与成才的心理基础或机制。它主要包括潜能、特点与品质三个方面，并体现在认识（认知），智力因素与意向（非认知），非智力因素上，取决于人的全部心理活动的状况。所谓培养与提高心理素质，就是要保持与增进心理健康，发挥心理潜能，培养与提高各种心理特点与心理品质，促进和完善认识，智力因素与意向，非智力因素。
（3）素质教育的第三个任务是培养与提高学生的社会素质
社会素质是素质结构的调节层，主导着学生的做人与成才。它主要包括潜能与品质两个方面，并体现在政治、思想、道德、业务、审美与劳动技术上，取决于政治等的发展状况。所谓培养与提高社会素质，就是要保持与增进社会健康，发挥社会性潜能，培养与提高政治、思想、道德、审美与劳技诸方面的品质，促进它们逐步趋于完善。
（4）素质教育的第四个任务是培养与提高学生的创新素质
创新素质是生理素质、心理素质与社会素质高度发展的综合体现，是与三类基本素质不平行的另一类素质。它主要包括潜能与品质两个方面，并体现在创新意识、创新能力、创新人格与创新方法上，取决于创新意识等四大因素的发展状况。所谓培养与提高创新素质，就是要使四大因素得到良好的发展，发挥创新潜能，促进它们逐步趋于完善。
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